一、調研項目內容

為了有效提升教育教學質量，落實精致管理相關要求，實現教育局優質教育資源倍增的戰略任務，青島三十九中實施了構建“深度學習機制”的十個一工程。該機制從學生、教師、課程、管理四個維度，課前、課中、課后三個環節涵蓋十項具體內容。學生方面主要包含崇師愛師、二分鐘鈴、課堂兩個意識（教師要樹立本節課上成最好課的意識，學生要樹立上課能完成的任務不拖到下課的意識）。教師方面三個觀察（課堂觀察、自習觀察、考試觀察）、補償性作業、一生一策、家校共育。課程方面主要是項目式教學。管理方面主要是自習三個零（零抬頭、零走動、零聲音）教師深度教研集備。

本次調研主要集中于課前二分鐘鈴、自習三個零、補償性作業、集體備課這四個相對薄弱的環節進行。通過師生座談、查閱資料、現場調研、專題研討等方式進行開展。

二、存在問題

（一）課前二分鐘鈴存在落實不到位的問題。二分鐘零是學生課前準備的重要環節，目前存在的問題主要集中在表現為一是師生的重視程度不夠，沒有充分認識到二分鐘鈴的重要性。二是個別老師學生存在二分鐘鈴未能到崗到位的現象。三是教師對學生二分鐘鈴缺乏基本的要求，教師不知道讓學生準備什么，學生不知道具體要求是什么。四是對于二分鐘鈴的管理仍然缺少學校層面的規范及檢查落實。

2.       自習三個有待進一步提升。目前自習課管理從整體上還是不錯，但依然存在一定形式主義現象，師生能夠按時到崗到位，能夠按照要求執行，部分工作流于形式，影響學生深度學習的開展。主要表現為一是教師的管理意識仍需加強，個別教師存在缺崗、巡查不到位、標準不高的情況。通過實地調研可以發現，部分老師值班室往往坐在一個班級中從事自己的事情，對其他班級自習不巡查、不管理。個別老師對于自習中學生存在的例如睡覺的問題，有些無動于衷、習以為常，沒有進行及時督促和有效管理。二是個別學生存在假學習、淺學習、不學習的情況。這部分學生能夠做到三零的底線要求，不擾亂他人，但是通過坐姿、眼神、手中握筆的情況就能了解到學習效果很差，沒有達到深度學習的要求。

3.       補償性作業推進緩慢。補償性作業作為落實因材施教原則，滿足學生個性發展需求，減輕學生課業負擔的一項重要舉措，在落實中存在的問題主要體現在老師對于該項工作的意義和價值認識不到位，存在慣性思維，固步自封。一是沒有補償性作業，作業內容大都是以當天的教學內容為主，沒有針對前期作業練習中出現問題的布置補償性作業。二是補償性作業仍是“大水漫灌”的粗放型布置方式，缺乏針對性，布置作業不精準。三是學科推進情況不均衡，數學、物理借助于個性化錯題本，補償性作業布置較好，但是批改情況還存在一定差異。其他學科補償性作業推進較為緩慢。四是教務處對于補償性作業的工作落實還需建立長效評價考核機制。

（四）集體備課效率偏低。集體備課是開展學科協同教學，實施精細教學，提高課堂效率的重要機制。目前學科集備中存在的問題主要表現在一是集備組織形式單一、標準不高、內容針對性不強。集備內容大多以統籌教學進度為主，對于專項問題的研究涉及較少。二是教師參與積極性不高，認為是可有可無，甚至看成是浪費時間，獲得感不強。三是學科組之間的推進情況差異較大。數學組、化學組、政治組、物理組、語文組推進落實較好，集備工作明顯與集備組長的引領作用分不開。四是教務處對于集備工作的檢查力度不夠，對于集備檢查僅停留在開沒開，對于集備的情況和效果還無法進行有效評價，另外檢查情況也未能及時進行通報反饋。

三、整改建議

（一）針對于課前二分鐘鈴的問題主要采取以下措施。一是加大師生的思想引導和教育，增強對二分鐘鈴這一環節的重視程度，提高認識?？梢詮慕逃龑W、教育心理學等角度進行引導，使其充分認識到二分鐘鈴準備的科學性和必要性。二是對學生和教師進行明確要求，首先任課教師要按時到崗，進行管理。其次要求學生做好三個方面的準備，即思想準備、學習內容準備、學習物品準備。三是教務處要針對二分鐘鈴制定統一標準及要求，開展常規檢查，將檢查情況進行通報反饋，對優秀做法進行表揚推廣。

（二）針對自習中存在的問題主要采取以下措施。一是進一步加大自習管理要求，在現有基礎上爭取做精做細。具體是加強對值班教師的指導督促，通過加大干部巡查頻率強化教師巡查的意識，同時加大對學生的自習違紀情況的管理力度，例如可以采取累計通報等方式讓學生對于自習睡覺等有所警戒二是加強對學生的正面引導，針對部分學生確實存在不會進行時間管理，自習效率不高，自習行為不規范的情況，可以通過開展專題講座等方式指導學生合理利用時間，提高自習的效率。三是完善管理機制，將自習值班和班級自習情況納入教師和班級常規考核中。

（三）針對補償性作業主要采取以下措施。一是轉變老師對作業布置的傳統認識和做法，將補償性作業作為常規作業布置的重要內容，讓老師轉變“可有可無”、一陣風的認識和思想。二是提高補償性作業的針對性，要將補償性作業作為學科集備的重要內容，進行專題研究，根據學生不同的錯因，有針對性性的進行布置，杜絕大而全的方式。三是教務處作為補償性作業的具體責任部門，首先做好頂層設計，完善補償性作業的管理制度，建立常態化運行評價機制。其次做好過程性管理評價，針對學科推進情況不均衡的情況，可以發揮數學、物理的成果經驗，帶動其他學科，實現整體推進。

（四）針對集體備課問題主要采取以下措施。一是繼續推行“集體備課，資源共享，課后反思”的集體備課制度。教務處加大檢查力度，及時發現問題進行通報。二是創新集備內容，圍繞課標學習交流、課例設計研討、中高考試題研究、學生指導策略、作業精準設計、備考專題指導、教案規范設計等為內容開展學科專題活動，提升教學實效。三是創新集備形式，通過組織開展青年教師匯報課、骨干教師展示課、名師開放課等活動落實聽評課制度及先行課制度，梳理構建不同類型課堂教學基本范式，打造高效課堂。在集備中開展讀書、培訓、研討、展示等活動提升教師的專業素養。

（五）加強整改落實，發揮調研實效。針對調研發現的問題，成立以分管教學副校長為組長的治理專班，明確問題癥結，抓住問題本質，瞄準發展目標，力爭在10月份前全部整改到位。教務處、學生處、教師發展中心、學生發展中心，分別召開相關會議，制定推進計劃，明確到天、明確到人、明確到事，厘清問題所在，堅持目標定位。

山東省青島第三十九中學